Trường CĐSP Lạng Sơn

Trước những yêu cầu cấp bách về giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho HSSV, thực hiện sự chỉ đạo của lãnh đạo các cấp và kế hoạch năm 2016 của Cụm Thi đua 8 – Khối II, ngày 13/5/2016, trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn đã đăng cai tổ chức “Hội thảo về công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên các trường chuyên nghiệp trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn”.

Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục theo tinh thần Nghị quyết 29/NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trong đợt thi đua lập thành tích chào mừng kỷ niệm các ngày lễ lớn, năm học 2015 – 2016, tiến tới kỷ niệm 55 năm truyền thống Nhà trường, sáng ngày 06/5/2016 trường CĐSP Lạng Sơn đã tổ chức Hội thi Kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên.

Cập nhật nội dung Hiến pháp và những quy định mới của pháp luật trong giảng dạy pháp luật nói riêng và các môn Lý luận chính trị nói chung là một yêu cầu tất yếu và thường xuyên. Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học các môn học tại tổ Lý luận chính trị, tôi nghiên cứu và xây dựng sơ đồ “Bộ máy chính quyền địa phương” làm tài liệu giảng dạy, đồng thời trao đổi với đồng nghiệp về kết quả nghiên cứu.

Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ giảng viên và học sinh, sinh viên đang là nhiệm vụ cấp thiết mà các cơ sở giáo dục cần phải quan tâm, tổ chức thực hiện để nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức được tầm quan trọng đó, Trường CĐSP Lạng Sơn đã thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn kĩ năng gắn với chuyên ngành đào tạo cho giảng viên, HSSV như: Chuyên gia nước ngoài bồi dưỡng về phương pháp giáo dục cho giảng viên khoa Ngoại ngữ; Bồi dưỡng kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh; Giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên; Bồi dưỡng kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cho giảng viên…

Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế; Nghị quyết số 33-NQ/TW ngày 09/6/2014 của Hội nghị Trung ương 9 khóa XI về Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước; Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban Bí thư về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015-2030; Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”.

​Chất lượng đào tạo phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố trong đó có chương trình đào tạo (CTĐT). CTĐT vừa là công cụ, vừa là thước đo trình độ phát triển kinh tế-xã hội và khoa học-kỹ thuật của mỗi quốc gia cũng như của mỗi nhà trường. Việc xây dựng CTĐT phụ thuộc vào tầm nhìn và sứ mệnh của cơ sở giáo dục trong một giai đoạn lịch sử nhất định. Vì vậy, các nhà khoa học, nhà giáo dục, cơ sở đào tạo cần hiểu rõ bản chất của CTĐT để xây dựng đáp ứng yêu cầu đào tạo của xã hội.

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, việc đổi mới phương pháp dạy học có vai trò đặc biệt quan trọng, giúp phát triển một số năng lực cần thiết cho học sinh (HS) như: năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn, năng lực khám phá, năng lực tự học, năng lực hợp tác,…

Trong mỗi khóa học, sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn nói chung và sinh viên sư phạm Khoa Tự nhiên nói riêng thường tham gia 2 vòng thực tập sư phạm (TTSP). Mỗi vòng TTSP đều có đặc trưng riêng với những yêu cầu khác nhau. Ở vòng 1, lần đầu tiên sinh viên được ra trường phổ thông với nhiều bỡ ngỡ về việc tiếp xúc và làm quen với công tác thực tế, thực tập, công việc chủ yếu là làm công tác chủ nhiệm lớp. Vòng 2 thực hiện chủ yếu là làm công tác dạy học. Sinh viên có nhiều bỡ ngỡ, khó khăn trước yêu cầu khắt khe về kỷ luật lao động đối với giáo sinh; về nội dung dạy học; về việc cập nhật phương pháp thiết kế bài học và lên lớp; về sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học; về quan hệ ứng xử với giáo viên và học sinh ở trường phổ thông.

Kiểm tra, đánh giá học sinh là khâu quan trọng trong quá trình giáo dục. Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực là một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đáp ứng yêu cầu đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TWngày 04 /11/2013 đã chỉ rõ: “Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực người học; kết hợp đánh giá cả quá trình với đánh giá cuối học kỳ, cuối năm học theo mô hình của các nước có nền giáo dục phát triển”.